Dimensione e tipologia dell'offerta
Nella sezione "Dimensione e tipologia dell'offerta formativa" viene presentata una fotografia del sistema universitario sotto il profilo dell'impiego di tecnologie per la didattica

Qual è il peso delle tecnologie ICT nella didattica di ateneo?

L'utilizzo delle nuove tecnologie informatiche ha fatto da tempo il suo ingresso all'interno delle università. La loro diffusione nella sfera delle attività di insegnamento, tuttavia, presenta ancora significativi margini di ampliamento giacché, come illustrato nel grafico, per la maggior parte degli atenei (6 ogni 10) l'offerta didattica che in varie forme ricorre all'utilizzo di ICT corrisponde a meno della metà dell'intera offerta formativa dell'ateneo.

Quanti sono gli insegnamenti erogati in modalità web-enhanced nell'ambito dell'offerta formativa di ateneo?

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Corredare la propria offerta formativa con tutti i servizi di supporto on line alla didattica, tali da configurare una modalità erogativa di tipo web-enhanced, rappresenta una scelta largamente praticata dal 10% delle università, le quali hanno provveduto a dotare tutti gli insegnamenti, o una larga parte di essi, di specifici servizi fruibili on line. Per la maggior parte degli atenei (circa il 73%) tali servizi interessano, al contrario, un numero di insegnamenti inferiore al 50% dell'intera offerta formativa dell'università.

Esistono nell'ateneo corsi di laurea on line?

Tre le università sottoposte ad indagine, sono 15 quelle che dichiarano di avere almeno un corso di laurea erogato totalmente on line. Se a queste si sommano le università (con un peso del 18%) che pur non offrendo la possibilità di laurearsi on line utilizzano l'e-learning solo per alcuni insegnamenti, si può stimare che il ricorso alla didattica on line viene praticato in circa il 50% del sistema universitario.

Esistono nell'ateneo corsi di master on line?

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Il 53% degli atenei che hanno risposto al questionario dispone all'interno della propria offerta formativa anche di corsi di master fruibili totalmente o prevalentemente on line.

Esistono nell'ateneo corsi di formazione continua on line?

Un terzo delle università ha sperimentato le metodologie dell'e-learning anche per approntare corsi di formazione professionale

Esistono nell'ateneo corsi di formazione on line rivolti al personale tecnico-amministrativo interno?

In circa un caso ogni 3, si registra tra le università indagate la possibilità di offrire corsi di formazione atraverso internet al proprio personale tecnico-amministrativo

Esistono nell'ateneo corsi di formazione on line rivolti ai docenti interni?

Corrispondono ad appena il 16% del totale gli atenei che utilizzano l'e-learning per predisporre momenti di formazione diretti al proprio personale docente interno

Tecnologie e modelli organizzativi
I dati nella sezione "Tecnologie e modelli organizzativi" documentano come gli atenei affrontino con diverse modalità, sia dal punto di vista tecnologico che gestionale, i vari processi legati alla predisposizione di un'offerta formativa supportata dall'uso di ICT

Le tecnologie ICT per la didattica vengono gestite da appositi centri di ateneo?

Nel 37% delle università, le attività di e-learning fanno capo ad un'unica struttura che ne cura l'intero coordinamento. Non mancano esperienze di diverso tipo dove si preferisce delegare a più strutture la gestione del fenomeno attraverso un coordinamento generale del loro operato (39% dei casi) o lasciando che esse operino in piena autonomia (24%)

Quali compiti vengono svolti dalle strutture di ateneo per l'ICT?

In oltre la metà delle università interessate dall'indagine, le strutture interne che operano nel campo delle ICT coprono una pluralità di funzioni strettamente collegate alle attività di e-learning dell'ateneo, in particolare di gestione e supporto tecnologico. La voce meno frequentemente presente tra le funzioni assegnate a questi centri risulta essere l'aggiunta di supporto pedagogico accanto ai servizi offerti dal lato tecnologico

Esiste un repository di ateneo dei materiali didattici on line?

I materiali prodotti per la didattica on line sono oggetto di archiviazione da parte delle università nel 63% dei casi, sebbene solo nel 40% degli atenei tale attività venga svolta a livello centralizzato. Il 28% delle università prevede comunque di attivarsi in futuro per costituire un repository delle proprie risorse didattiche in formato elettronico

Di che tipo sono le piattaforme per l'e-learning prevalentemente in uso nell'ateneo?

La scelta più frequentemente adottata dalle università per munirsi di piattaforme e-learning consiste nel ricorrere a soluzioni open source che infatti vegnono segnalate come opzione preferenziale dal 52% degli atenei indagati. Le soluzioni di mercato occupano comunque un ruolo rilevante rappresentando la tipologia di piattaforma dominante in un terzo delle università. Più raramente praticata è la strada dello sviluppo di piattaforme interamente realizzato dalla strutture dell'ateneo

Le attività di e-learning sono integrate nel sistema informativo di ateneo?

L'integrazione nei sistemi informativi di ateneo dell'offerta in modalità e-learning è una testimonianza indicativa del grado di consolidamento della didattica on line nei processi dell'università. Allo stato attuale, il sistema universitario appare suddiviso in modo pressoché bilanciato fra tre diverse situazioni a seconda che, in un caso, abbia implementato l'integrazione dei servizi di e-learning nei propri sistemi informativi, in un altro, abbia messo in agenda la necessità di procedere in questo senso o, infine, non abbia ancora considerato questa opportunità

I materiali didattici on line rispettano gli standard di interoperabilità?

Non necessariamente i materiali didattici creati per la fruizione on line vengono realizzati nel rispetto degli standard internazionali di interoperabilità. Nondimeno, gli atenei che adottano questa accortezza nella preparazione dei learning objects corrispondono comunque al 56% delle università indagate .

Processi e fattori di criticità della didattica on line
Obiettivo della sezione "Processi e fattori di criticità della didattica on line" è quello di illustrare come l'e-learning non chiami in causa aspetti legati esclusivamente alla dimensione tecnologica della vita universitaria.

In che modo l'ateneo ha reclutato le figure professionali per la didattica on line?

Tra le varie figure che gli atenei reclutano per realizzare corsi on line, quella del tutor ricopre una particolare importanza. Nell'ambito dei profili messi a confronto nel grafico, i tutor si distinguono per essere le figure che meno frequentemente vengono inserite negli organici del personale strutturato di ateneo. Tuttavia, rappresentano allo stesso tempo le professionalità di cui l'università si approvvigiona con più frequenza attraverso forme contrattuali alternative.

Sono state apportate variazioni allo statuto per la didattica on line?

Il 20% delle università indagate ha dichiarato di aver apportato modifiche al proprio statuto per adeguarlo alle specificità che l'e-learning pone anche a livelllo ordinamentale. Se a queste si aggiunge un 28% di atenei che prevedono tali cambiamenti in futuro, la maggioranza del sistema universitario (53%) sembra comunque non avvertire la necessità di procedere in questa direzione.

L'ateneo ha affrontato le questioni del copyright dei materiali didattici on line?

Nonostante la produzione di contenuti didattici in formato digitale comporti la necessità di affrontarne le implicazioni a livello di gestione del copyright, solo il 16% delle università indagate dichiara di aver adottato specifiche soluzioni in materia.

L'università si avvale di fondi privati per la didattica on line?

Una università ogni tre opta per il ricorso a fonti di finanziamento dal settore privato per reperire le risorse necessarie alla realizzazione delle proprie iniziative di e-learning. Per tali atenei, la componente privata dei finanziamenti per l'e-learning rappresenta in ogni caso la parte minoritaria del budget complessivo che viene investito in questo settore.

Esiste nell'ateneo un sistema di riconoscimento dei crediti conseguiti on line?

Un terzo delle università risulta aver regolamentato in modo specifico la disciplina del riconoscimento dei crediti ottenuti attraverso la fruizione di insegnamenti on line.

Risultati e valutazione: gli esiti del ricorso alle nuove tecnologie per la didattica
Le esperienze fin qui realizzate dalle università riguardo al ricorso alle ICT ad uso didattico sono state inoltre oggetto di monitoraggio e valutazione da parte degli atenei

L'utilizzo di tecnologie ICT nell'ateneo ha portato benefici nei processi didattici?

Per una larga maggioranza di atenei, l'impiego delle tecnologie ICT si è tradotto in un miglioramento complessivo dei processi didattici, in linea con le attese.

Gli studenti on line hanno raggiunto risultati migliori di quelli in presenza?

Si registra una netta prevalenza di università in cui coloro che hanno potuto beneficiare di esperienze di didattica on line hanno mostrato delle performance superiori rispetto agli studenti fruitori della sola didattica frontale.

Quali elementi hanno influenzato in maniera positiva le prestazioni degli studenti on line?

I benefici maggiori che gli studenti traggono dai servizi didattici on line si concretizzano prevalentemente nella possibilità di reperire materiale didattico dalla rete e in quella di poter interagire e ricevere supporto a distanza.

I docenti che utilizzano le ICT adeguano le proprie strategie di insegnamento alla luce dei risultati del monitoraggio degli studenti?

In due casi su tre emerge nelle università un atteggiamento da parte dei docenti non ancora pienamente allineato alle potenzialità dell'e-learning e ai nuovi paradigmi di insegnamento chiamati in causa. Solo in un terzo degli atenei indagati, infatti, risulta che i docenti modifichino le proprie modalità di insegnamento alla luce delle innovazioni e dei risultati generati da esperienze di apprendimento elettronico

Quali modalità vengono utilizzate per il monitoraggio della didattica on line?

Tra le procedure più frequentemente utilizzate per il monitoraggio degli esiti prodotti dall'e-learning figura in primo luogo la somministrazione di questionari agli studenti, seguita da un'analisi delle performance in termini di successo agli esami

Qual è il livello di fiducia verso l'e-learning nei docenti e negli studenti?

Le università rilevano un atteggiamento di sostanziale fiducia, in alcuni casi molto elevata, che gli studenti nutrono nei confronti delle forme innovative di apprendimento supportate dall'uso di ICT. Diverso è il caso dei docenti che, in alcuni atenei, si mostrano ben disposti verso le nuove metodologie di insegnamento on line ma che in molte università manifestano ancora reticenze e scetticismo nei riguardi dell'e-learning